2018案例教学研讨会在我院举行

为促进学院年轻教师对案例研究与教学的认识和交流，11月14日，由商业知识发展与传播中心（KDCC）组织的2018案例教学研讨会在史带楼教室举行，学院30多名教师参加，于保平主任主持。吕长江、曾成桦和王有为三位教授现身说法，分享了各自对案例研究、案例教学设计的体认，获得阵阵掌声和热烈回应。

吕长江教授以“管理案例的分享：基于会计的视角”为题展开主题演讲。无论是科研还是教学，吕教授认为案例的价值在于：通过一个案例，讲好一个故事，在故事中描述具有争议性和挑战的热点问题，从而实现阐述理论、概念、工具和方法的目标。以早年发表的案例研究成果为例，吕教授阐述了自己对案例研究和教学的深层理解。他认为，案例研究有助于发现新问题并引领学术研究。同传统的定量大样本研究相比，案例有助于弥补大样本研究的内生性等不足，能够提高研究的纵深性并获得更好的成果。因此，案例研究必须做好选材，寻找管理热点，实现管理实践和管理理论及文献的结合。另一方面，无论是学术性课程还是专业学位教育，案例都能够给予学生更多的思考和深入的理解，具有不可替代的作用。

吕教授多年担任国内重要案例组织和会议的评审，他介绍了国内比较有影响力的几个案例组织和会议，鼓励教师参与学科综合性高并有优质期刊提供论文发表机会的论坛。关于案例写作，他认同案例的客观性、中立性、逻辑的严密性、数据和内容的详实、文笔的可读性和适度的篇幅等方面都是评价优秀案例的重要指标。

曾成桦副教授以“如何有效设计和执行案例教学”为题，现场示范案例教学注重设计与互动的鲜明风格。曾老师建议，案例教学应该像小学生的课堂一样，寓教于乐，不能让学生无聊。为此，教师要学会运用白板、海报等教学工具和分组讨论、点评的方法，让学生更投入地参与整个教学过程，实现知识内化。

案例教学的肯綮是教师的自我定位，不是刻板地传道授业解惑，而是要像“陪聊”和“打棒球”一样，善于引导专业的讨论，善于营造学习气氛；而这背后，需要教师更深厚渊博的知识储备、更敏锐的人性洞察和更用心的教学准备。曾教授根据难易程度把教学案例设计分为四类：简单应用型，简单挑战型，深度分析型和深度启发型。他认为评估一堂案例教学的KPI应该有三个指标：讨论声、笑声和观点分享。

王有为教授有丰富的案例开发和写作经验，他的演讲题目是“MBA案例写作的几点体会”。为何要写案例，如何选题，案例正文怎么写，教学参考写作以及如何将案例和教学课程相结合，王有为教授以自己入库复旦大学管理学院案例库的成果为例，向老师们做了详尽的分享。

为什么写MBA教学案例？王老师幽默地说“用自己写的案例教学更得心应手，容易树立权威”，而且情景化的决策，比讲座模式生动具体。另外，案例教学能引发有一定管理经验的学生参与讨论和争鸣，教师不必唱独角戏。

MBA案例选题有何讲究？王老师建议聚焦课程目标和理论基础，平衡好管理主题与热点的关系，选择规模、发展和知名度恰到好处的企业。关于案例正文写作，王老师提供了一个开篇迅速抓住读者眼球的写作框架；关于案例教参写作，王老师建议先有分析框架和理论体系，至少用此案例正文教过一次后再来谋篇，才能梳理出案例分析的流程和内在逻辑。最后，王老师感慨管理学是不断变化的学科，案例写作是自身研究和实践的有效积累手段，需要老师们坚持写作并逐渐形成自己的风格。

在学院案例国际化进展沟通环节，张春依老师为大家更新了学院案例国际化进展，并详细解读了哈佛商业出版社编辑对2018年管院投稿案例的反馈意见。KDCC案例部门将和老师们紧密合作，再接再厉，进一步提升案例开发、教学和国内外交流水平。

吕长江教授如此总结本次案例教学研讨会：今天三位教师风格迥异、主题互补的分享，恰好说明了管理学科之间存在差异，教师之间各有风格特色，对于案例教学和设计的理解也应该百花齐放；希望管院教师博采他人教学设计经验之长，积累并形成自己的教学与研究风骨，做好自己。

商业知识发展与传播中心

2018年11月15日