【国际视野】墨西哥短期游学系列之二----中墨学习文化差异之领导力的可持续性

在蒙特雷技术大学的学习经历，令人感到充实、难忘。同学们展开了有关墨西哥文化，经济，投资，甚至创业的几个项目。然而，最令我印象深刻的是关于领导力的课程。Dra. Ocampo教授是学校教育模式的顾问，她教授组织学习和行为，人类发展学以及领导能力培养。

她的教学方法与国内大学较为不同，是通过游戏形式，让学生完全参与到课程中。众所周知，老师在学校，通常只是告诉我们关于领导力的定义和一些特点，但下课后，大部分学生只有一个大致的了解。因此，通过游戏参与的方式，学生才能真正学到知识，牢记于脑海中。这种教学方式的优势在于能帮助学生吸收课程的核心要素，并反复思考及理解领导力的定义。

在第一个环节中，教授让每一个团队建造房子。只有团队的领导者知道房子的形状，但无法直接帮助队员，只能通过描述来指导。起初，我们不知道该怎么办，因为领队的描述是很抽象的，我们需要知道究竟是哪些具体的步骤，因为在脑海中还没有一个框架。后来，教授给了领队详细的施工图，我们只花了几分钟就完成了一个完整的、合适的房子。虽然这是一场轻松的比赛，但我们明白了领导和员工的差距。一般情况下，领导者有长远的眼光且更关心公司的发展，而员工则更专注于自己如何完成任务，更关注个人的提升。我认为这需要平衡，从领导者的角度来看，他们需要给员工提供更多的具体工作，并充分利用员工的长处。而对于员工而言，他们也需要从领导的角度考虑长期的问题。

在第二个环节中，我们做了一个更复杂，但非常有意义的、真实的游戏，是一个关于世界贸易的游戏。我们分成了五个小组分别代表五个国家的团队。每个团队都选出了领导者，并在10分钟内做出了生产计划。在此期间，我们不能与其他小组的任何成员进行互动。每个团队都会收到一个信封，我们可以利用信封内提供的资源。当我们生产出各类的产品后，我们便可以提出与银行交易以获得资金。如果质量足够好，我们会得到丰厚的报酬。我所在的团队情况是，我们拿到了一个信封，有四张白纸，及一些工具，包括圆规和直尺。但有其他的团队碰到了不同的情况，其中一个队伍有10张白纸，但没有工具；另外一支队伍有许多工具，但只有一张白纸，所以这两个团队很快达成了合作意向。剩下的三个团队，包括一个跟我们有同样的资源的队伍，有一些工具和白纸，都可以自行独立完成。但我们这些拥有同样资源的队伍，也很快达成了协议，并要求剩余的团队也加入我们。就这样，我们三个团队结成了联盟。可惜在谈判时，我们存在一些争议的地方，所以浪费了不少时间。另外，在三个团队最终商定下的操作过程中，我们没有积极有效地参与工作，分工不明确，也犯了不少错误，其中一个原因可能是因为有太多的成员来负责管理和决策。因此，最终我们的联盟输掉了比赛。当然结果不是最重要的，所有的学生都收获了很多，甚至在休息的时候，我们还在回味比赛。

从这场比赛中，我想大多数人学会了深入思考与合作的能力。此外，还有很重要的一点，那就是关注竞争对手的外部环境，因为产品的需求和竞争对手的资源总是在不断变化的。我们不应该只关注自己的资源，而忽视了别人的，有时甚至需要保护我们的专利。教授说，要试图描述当今世界是怎样的世界，你如何看待这个世界可以带动你的头脑运作。生命在于改变，所以不要仅仅停留你现在在哪里，而是要适应变化并作出朝你有利方向的变化。

除了令人难忘的比赛，教授创造性地建立了领导和可持续发展之间的桥梁。我们的目标是要调整我们的注意力，以获取有关领导能力的见解，为地球和世界做出自己的贡献。尽管我们面临着许多障碍，比如可持续发展方面的，有环境的不确定性、组织僵化等。但关键因素是计划和组织，并能做到这一点。在课堂上教授举了一个简单的问题，拿起了100比索的现金，并问我们，我们怎么能拿到现金？我们大多数人认为的解决方案是，承诺将其捐出、买有用的东西等等。然而事实是：只要把它从教授手里拿过来就可以了。那么，为什么我们总是考虑太多的外在因素，但忽略了最简单、最实用的东西呢？这些是值得我们反思的。

当面对一些很难应对的障碍时我们很难认识到可持续性的领导地位。此时，教授希望我们把重点放在变化上。我们应该改变支配性的思维定势，坚持可持续发展，并组成宽视野并且强有力的可持续性团队。其核心要素是领导变革走向可持续发展。

现在的游学之旅已经结束，但我们回顾墨西哥的经历时也在不断的思考，什么是可持续发展？什么是领导力？这不仅仅是一个话题，它告诉我们，保持可持续发展更是一种理念，能应用于工作中并发挥着领导作用。

(供稿：墨西哥游学二组)